心智解读之情绪解读训练（三）
第四阶段--愿望辨识训练
一、阶段选择（评测）
选择一组与愿望和现实情境有关的图片（愿望满足的两组，愿望未满足的两组，共做四次）。
举例
教师说 | 教师做 |
这是小军。你看，图里告诉我们他想要吃奶油冰淇淋 | 展示小军和愿望的图片，并描述主人公的愿望 |
你看家里人给小军买了巧克力冰淇淋 | 展示小军拿到了巧克力冰淇淋的图片，并描述现实情况 |
小军想要什么？ | 提出关于主人公愿望的问题 |
你再看看刚才这张图，它会告诉我们小军想要什么。小军想要什么呢？ | 给予提示，手指前图中小军的愿望 |
当家里人给小军买了巧克力冰淇淋，他感觉怎样呢？你能告诉我或者指出来么？ | 描述现实情况，提出关于主人公情绪的问题 |
他会觉得高兴还是难过呢？ | 给予提示，手依次指卡通表情图片（注意每次变换前后顺序） |
为什么小军会感到难过呢？ | 提出解释原因的问题 |
如果儿童不能答对任意一个情绪问题或者回答正确却不能正确解释原因，就从本阶段开始训练。
二、训练内容
（一）训练要求
愿望辨识训练为第四阶段的训练，目的是要使儿童明白，除了上一阶段呈现的外在环境的因素，一些内在因素，如人的愿望是否被满足，也会引起不同的情绪（高兴或难过）。儿童需要根据图片中主人公的愿望是否被满足这一信息，预测主人公的感受。
具体来说，本阶段训练的要求是让孤独症儿童理解以下内容：
1）当你得到想要的东西或者做想做的事时，你会觉得高兴。
2）当你得不到想要的东西或者不能做想做的事时，你会觉得难过。
（二）训练材料
本阶段使用的材料是一系列与愿望和现实情境有关的图片以及表现高兴和难过两种卡通表情的图片。一组与愿望和现实情境有关的图片包括一张描述主人公想法的图片、一张描述想法是否被满足的图片（主人公表情被隐去）和一张答案图（主人公有表情）。
愿望满足--高兴
愿望未满足--难过
三、训练步骤及举例
以“小芳想要玩风筝”为例进行训练
举例训练步骤
教师说 | 教师做 |
你看，这是小芳。图里告诉我们，小芳想要去公园放风筝 | 展示小芳和愿望的图片，并描述主人公的愿望 |
你看，家里人带小芳去公园放风筝 | 展示小芳放风筝的图片，并描述现实情况 |
小芳想要什么？ | 提出关于主人公愿望的问题 |
再看看刚才这张图，它会告诉我们小芳想要什么。小芳想要什么呢？ | 给予提示，手指前图中小芳的愿望 |
当家里人带小芳去公园放风筝，她感觉怎样呢？你能告诉我或指出来么？ | 描述现实情况，提出关于主人公情绪的问题 |
她会觉得高兴还是难过呢？ | 给予提示，手依次指卡通表情图片（注意每次变换前后循序） |
根据儿童回答正确与否采用不同策略
1、回答正确
教师说 | 教师做 |
对了！你看，小芳感到高兴 | 展示出正确答案的图片 |
那么你能告诉我为什么小芳会高兴吗？ | 提出解释原因的问题 |
是的，因为家里人带小芳去公园放风筝了，所以她很高兴 | 儿童能说出：重复强化理解儿童不能说出：立即解释原因，并指向风筝 |
当一个人得到想要的东西时，就会觉得高兴 | 强调训练要求的内容 |
2、回答错误
教师说 | 教师做 |
让我们看看小芳到底是什么感受。你看小芳她很高兴 | 展示正确答案的图片，并指向小芳的表情 |
她觉得高兴是因为她得到的是她想要的放风筝 | 解释原因，并指向风筝 |
因为家里人带小芳去公园放风筝了，所以她很高兴 | 指向小芳 |
当一个人得到想要的东西时，就会觉得高兴 | 强调训练要求的内容 |
（三）注意要点
1)不能使儿童将自己的喜好带入到故事情境中替代主人公的想法。
2)材料中可能会有儿童从未体验过的情境，或不认识的物品，导致他们胡乱作答。这时教师就需要耐心分析儿童答错的具体原因。
3)对于愿望未满足的情境，实际中对应的情绪可以是难过也可能是生气。这跟教师的提示方式以及儿童自己的经历有关，教师需根据实际情况决定儿童的回答和解释是否正确合理。
四、生活情境泛化举例
1、玲玲马上就要过生日了，她很喜欢米奇老鼠，那到她生日那天要送什么礼物给她呢？(米奇老鼠玩偶）为什么要送这个礼物呢？（因为她收到米奇老鼠会很开心）
2、俊俊很喜欢玩飞行棋，轩轩很喜欢玩打地鼠，那轩轩想要和俊俊玩游戏，是要玩什么游戏呢？
3、今天秀秀很难过哦，她的妈妈带她去报了舞蹈班，秀秀之前很想报美术班的。你知道她为什么难过吗？（因为她想报美术班，结果报的是舞蹈班，得不到自己想要的，就感觉到难过）
生活情境泛化不仅仅于此，还有很多很多，在这里就不一一举例啦，就靠大家自己去创设啦！加油哦！
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