视觉支持--训练中的百宝箱（一）

      本公众号近期有篇推文《让自己成为孩子的“影子老师”》有提到视觉支持，经过实际操作，我们发现无论在家庭、学校，还是在社区，视觉支持的方法都是非常有用的。

在讲视觉支持之前，我们看一下以下的一些情景

打开水龙头，水一直流，妈妈说：把手伸过去啊，手搓一搓啊，挤一挤洗手液啊，快点啊，老是磨磨蹭蹭的。

      孩子慢悠悠地做手工，妈妈好着急啊，马上在孩子耳边说：“快点啊，看老师怎么做，怎么这么慢，做完手工，给你吃巧克力。”孩子听到巧克力，一直说巧克力，巧克力~~~

去公园，看到别人滑滑梯了之后，直接冲到前面去滑滑梯，都不管在后面排队的小朋友。无论妈妈怎么劝说，都要闹马上玩。

      看到上面几个三个情景，孩子可能不是磨磨蹭蹭，而是记不起接下来的步骤；孩子可能只关注妈妈说的“奖励”；孩子可能不知道这个场景的规则。

对于能力比较弱的孩子，完全不懂的情况下，我们通常会使用肢体辅助。但是孩子有了一定的能力，大部分家长就会选择用语言辅助。

但是，如果我们长期使用语言辅助，有可能造成他们对辅助形成依赖；而且语言辅助，是需要孩子对语言有一定的理解能力和较好的听觉记忆，才能使用的。所以，对于有一定能力的孩子，我更加推荐使用视觉支持。

是指一种利用视觉工具作为环境的提示，通过提高自闭症儿童对环境的理解能力，来增强其自理能力和独立性。

在结构化教学里面就包含了视觉安排/视觉支持，而且视觉支持也是随处可见的。（告示牌、提示牌，安全出口等等）

1、视觉支持，提供日程安排，能够减少孩子对不确定因素带来的不安感。

2、视觉支持能够减少孩子对大人的依赖，能有效地提高孩子的独立性。

3、视觉支持可以系统地引入变化因素，可以增强儿童学会适应变化的能力。

4、视觉支持可以提醒孩子任务的步骤，能够提高孩子自主完成的能力。

5、视觉支持相对来说，低成本，容易实现，而且是有效的干预手段。

1、图片和照片

2、文字和符号

3、环境中的物体和安排环境（如：地上贴点点，上课前就要站在上面）

通过清晰的图像/文字，呈现一天、一段时间内（上午、下午、一天或一周）活动的流程

视觉流程图把抽象的概念具体地呈现，以有效增进孩子对活动顺序的理解，提高他们对活动的预期并降低焦虑。

视觉支持物可以从实物到照片，也可以根据孩子的接受程度由易到难。

在孩子明白整个日程安排后，可以增加活动的变化 （加入变化需要提前告知孩子），变化可以训练孩子适应和接受临时变化的能力。

使用可移动的卡片，因为时间安排会有变化，这可以提高灵活性。通常我们会用魔术贴贴在卡片的背面，这样卡片就可以随意移动。

每个活动后，通过语言和动作，表示“完成了”，可以把活动卡片拿下来放在信封里，或者打勾等等。

呈现完成一项活动所需要的步骤，从而促进孩子准确理解活动内容。比如洗手可以分成多个步骤，从挽袖子开始，到把手擦干，孩子跟着提示卡一步一步完成洗手的动作。

一开始指出正确的行为给孩子看，引导他去做。后期可逐渐撤销“指”的动作，引导孩子自己去寻找并照做，等孩子熟练之后，孩子容易忘那一项，就可以仅贴那一项就可以了。

将抽象的规则具体化、可视化，以提示孩子考虑行为是否恰当。

这种视觉提示在生活场景中随处可见，不仅可以很好帮助成人遵守规则，家长也可以根据需求将提示卡贴在对应的位置，以提示孩子。

在这里，尽量地使用正向的行为，如：手放好，收拾干净，而不是禁止的标示，比如不要说话，不要乱动。通过正向行为的提示，孩子更加清楚可以做什么，而不是什么不能做，但是不知道可以做什么。所以推荐使用的是正向的行为规范卡。

    在这里也可以用“后果导图”。

后果导图是一种视觉支持策略，在行为上，通过图示的方式让孩子明白，在一定时间内，他们的行为方式可能带来的后果，从而帮助孩子做出正确的行为选择。

家长可以和孩子事先做好约定，如果孩子完成约定，就可以得到事先说好的奖励，而没有达到预期，就没有奖励/批评。

（行为导图参考这篇文章

https://www.sohu.com/a/163703751_659018）

在国际上无论是特殊儿童和普通儿童教育都会使用大量的视觉支持，通过视觉支持能够加强孩子的泛化，学习自理能力，解决情绪问题等。

所以推荐在家庭或教室中使用一些视觉支持来帮助孩子更好地适应和面对不同的事情。

把视觉支持灵活使用起来，相信会看到意想不到的效果。