孩子不会回答“有没有”问句,可以这么教

2022-07-30 16:39 黄尹谨
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有些孩子,你问他“有没有**?”,他总是回答“有”,或者是胡乱回答,为什么会这样呢?


主要是孩子不理解“有没有”的问句,从而不能正确的回答


本文主要分享“有没有”的教学法,纯属个人的教学经验分享哦,欢迎大家在留言区讨论留言~


日常活动感知“没有

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在生活中,创设一些情境,让孩子感知“没有"


例如:

  • 玩吹泡泡的游戏,当泡泡都破的时候,教师便表达:“泡泡--没有了”,并加上手势动作

  • 投币:请孩子把盘子上硬币投入罐子里,当盘子上没有硬币时,教师拿起盘子,并表示:“没有了”

注意:

在孩子感知到物品由有--无的过程中的变化,感知“没有”所带来的冲击感



指认“没有”

教师出示2个盘子,一个盘子里面装着物品,另一个盘子是空的,教师请孩子拿取或者指认“没有”的盘子

例如:

  • 桌子上放着一个装着苹果的盘子,另一个盘子是空的

  • 教师请孩子指认“没有苹果”的盘子

  • 教师拿着空盘子,并再次总结:“没有苹果”


注意:

  • 在前面几个回合,教师要辅助孩子拿取“没有苹果”的盘子,以便孩子理解“没有”


  • 单一的指认:“没有”,装有盘子里的物品可以多样化,比如:菠萝、积木等


  • 可以增多几个盘子,除了一个空盘,其余的盘子里都装着物品


  • 观察盘子的物品,有无指定的物品,如:一个盘子放着苹果、杨桃,另一个盘子放着苹果和橘子,便请生找找哪个盘子没有橘子?哪个盘子没有杨桃?


感知、指认“有”

具体教学方法如上,可参考--感知“没有”、指认“没有”


混合指认“有、没有”

孩子已经能够单独的指认“没有”、“有”的时候,我们这时就可以通过混合指认“有、没有”,了解孩子是否是真的理解“有”、“没有”


教学方法:

1、教师出示2个盘子,一个盘子一个盘子里面装着物品,另一个盘子是空的,教师请孩子拿取或者指认“没有”/“有”的盘子

例如:

教师:指一指没有苹果的盘子/拿有苹果的盘子给老师


注意:

如果该生出现了指认混乱的现象,则从孩子成功率最高的开始训练起,例如,孩子在单个训练时,对于“有”的指认的成功率高达100%,那么就可以“有”开始训练起

例如:10次指令中,有8次是指认“有”,而2次是指认“没有”,逐渐提高比例(8:2--5:5


回答“有没有”问句

教学方法:

1、单独回答“有”

2、单独回答“没有”

3、混合回答“有、没有”


注意:

1、回答“有没有”问句的方法,如同指认,但可以根据孩子的进程调整教学的进度


2、在教孩子理解“有没有”问句,并正确回答时,可以由实物--经验

例如:你现在有没有穿衣服?如洗澡的时候有没有穿衣服?


3、问句的多样转化问答:有些孩子,在教“有没有”的过程中,无论他人问什么问句都是以“有或没有”进行回答,为了避免这种情况发生,我们可以采取问句的多样转化问答(该问句孩子是较精熟理解回答的)

例如:这是什么?你有没有薯片?你要吃薯片吗?我们一起吃薯片好吗?等


泛化“有、没有”

1、复杂的图画中,有无指定的物品

2、复杂的图画中,有无指定的颜色

3、复杂的图画中,有无指定的颜色

4、复杂的图画中,有无指定的大小/长短物品

5、复杂的图画中,有无指定功能的物品

6、记忆空间里,哪里有指定的物品,哪里没有

7、细节观察,相似的图画中,找出有指定部位或没有指定部位

8、根据线索,观察图片,有无指定的物品

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图片来源于网络


女孩子有没有戴帽子,男孩子有没有戴帽子?


有没有红色的圆形,有没有绿色的圆形?


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E

N

D

倡导



当您遇到了行为异常的孩子

请您不要排斥

不要歧视

不要投以异样的眼光

如果可以

请您多一些的理解与宽容

或是给他们一个善意的微笑

为他们提供力所能及的帮助


有了大家关爱的阳光将照亮每一个特殊儿童的心灵


简介

汕尾稚诚教育是汕尾城区首家特殊教育专业性教育机构,主要服务于孤独症、发育迟缓、注意力缺陷、感觉统合失调、言语障碍儿童,为孩子们提供专业的教学训练,提高孩子的各项技能


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