孩子不会回答“有没有”问句，可以这么教

有些孩子，你问他“有没有**？”，他总是回答“有”，或者是胡乱回答，为什么会这样呢？

主要是孩子不理解“有没有”的问句，从而不能正确的回答

本文主要分享“有没有”的教学法，纯属个人的教学经验分享哦，欢迎大家在留言区讨论留言~

在生活中，创设一些情境，让孩子感知“没有"

例如：

• 玩吹泡泡的游戏，当泡泡都破的时候，教师便表达：“泡泡--没有了”，并加上手势动作

• 投币：请孩子把盘子上硬币投入罐子里，当盘子上没有硬币时，教师拿起盘子，并表示：“没有了”

注意：

在孩子感知到物品由有--无的过程中的变化，感知“没有”所带来的冲击感

教师出示2个盘子，一个盘子里面装着物品，另一个盘子是空的，教师请孩子拿取或者指认“没有”的盘子

例如：

• 桌子上放着一个装着苹果的盘子，另一个盘子是空的

• 教师请孩子指认“没有苹果”的盘子

• 教师拿着空盘子，并再次总结：“没有苹果”

  
  

注意：

• 在前面几个回合，教师要辅助孩子拿取“没有苹果”的盘子，以便孩子理解“没有”

• 单一的指认：“没有”，装有盘子里的物品可以多样化，比如：菠萝、积木等

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• 可以增多几个盘子，除了一个空盘，其余的盘子里都装着物品

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• 观察盘子的物品，有无指定的物品，如：一个盘子放着苹果、杨桃，另一个盘子放着苹果和橘子，便请生找找哪个盘子没有橘子？哪个盘子没有杨桃？

具体教学方法如上，可参考--感知“没有”、指认“没有”

孩子已经能够单独的指认“没有”、“有”的时候，我们这时就可以通过混合指认“有、没有”，了解孩子是否是真的理解“有”、“没有”

教学方法：

1、教师出示2个盘子，一个盘子一个盘子里面装着物品，另一个盘子是空的，教师请孩子拿取或者指认“没有”/“有”的盘子

例如：

教师：指一指没有苹果的盘子/拿有苹果的盘子给老师

注意：

如果该生出现了指认混乱的现象，则从孩子成功率最高的开始训练起，例如，孩子在单个训练时，对于“有”的指认的成功率高达100%，那么就可以“有”开始训练起

例如：10次指令中，有8次是指认“有”，而2次是指认“没有”，逐渐提高比例（8：2--5：5）

教学方法：

1、单独回答“有”

2、单独回答“没有”

3、混合回答“有、没有”

注意：

1、回答“有没有”问句的方法，如同指认，但可以根据孩子的进程调整教学的进度

2、在教孩子理解“有没有”问句，并正确回答时，可以由实物--经验

例如：你现在有没有穿衣服？如洗澡的时候有没有穿衣服？

3、问句的多样转化问答：有些孩子，在教“有没有”的过程中，无论他人问什么问句都是以“有或没有”进行回答，为了避免这种情况发生，我们可以采取问句的多样转化问答（该问句孩子是较精熟理解回答的）

例如：这是什么？你有没有薯片？你要吃薯片吗？我们一起吃薯片好吗？等

1、复杂的图画中，有无指定的物品

2、复杂的图画中，有无指定的颜色

3、复杂的图画中，有无指定的颜色

4、复杂的图画中，有无指定的大小/长短物品

5、复杂的图画中，有无指定功能的物品

6、记忆空间里，哪里有指定的物品，哪里没有

7、细节观察，相似的图画中，找出有指定部位或没有指定部位

8、根据线索，观察图片，有无指定的物品

图片来源于网络

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