如何教导孩子正确运用“你我他”(二)

2022-03-24 14:06 黄尹谨
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正确理解及运用“你、我、他”

教学步骤:

1、物品的归属人:自己、他人

  • 身上器官归属人

  • 身上物品归属人

  • 常用物品的归属人

2、表达双词短句(人物+物品/事件):自己、他人

3、表达人称代词:“我的**,我在**”你的,你在**”

3、理解他人角度表达“我”

教学步骤:(单人--多人)

例如:

  • 老师说“指我的鼻子”,则引导生指老师的鼻子(单人)

  • 2-4人坐在孩子面前时,其中一人(如姐姐)说“指我的耳朵”,则引导生去指姐姐的耳朵(多人)


注意

1、可以多加入一些人员进行泛化练习,让孩子理解“我”并不是固定代表一个人,不同的人表达“我”,是泛指不同的人,谁说“我”,那就是谁

2、他人表达的“我”的归属物可从自己的身上器官--身上物品--放在远处的物品--看不见的物品

4、理解他人角度表达“你”

教学步骤:(单人-多人)

1、他人对孩子表达“你”

2、他人对他人表达“你”

3、他人对人群中的一人表达“你”

教学步骤可参考:理解他人角度表达“我”


注意:

同样也是要让孩子理解:当一个人对着另外一个人说“你”时,则“你”是代表“另一个人”

5、理解他人表达“我、你”

教学步骤:

1、他人与孩子面对面时,请孩子进行“我、你”的指令进行执行,由身上器官--身上物品--常用物品

如:教师与孩子面对面,教师发出指令:“指我的鼻子/指你的鼻子”(第三者可给予辅助)


2、他人对他人表达:“我、你”,请孩子指出说出物品在哪,或者回答

如:教师与孩子在一旁观看妈妈和姐姐对话的场景:妈妈对着姐姐说:“我的衣服在哪里?”,教师则问孩子:“找谁的衣服?”(妈妈的)。妈妈对姐姐说“你的衣服在哪?”,教师则问孩子:“找谁的衣服?”(姐姐的)。


注意:

1、如果刚开始的时候,孩子还是感觉有些混乱,那么可以采用“二八”原则,在10个回合里面,8个“我”,2个“你”,多给孩子创设成功的机会,让孩子理解“我、你”,然后再逐步把干扰比例加大,直到孩子能够准确理解


2、同样需要多一些人员的泛化练习,可以从真实的环境--视频--图片--动物等

5、自己表达“我、你”

教学步骤:

1、孩子与他人面对面(身上器官--身上物品--常用物品)

  • 教师与孩子面对面,教师指着孩子的嘴巴,问:“这是谁的嘴巴?”,孩子回答:“我的”(第三者可给予辅助)

  • 教师与孩子面对面,孩子指着自己头发问:“这是谁的头发?”,孩子回答:“你的。”

(就这样,穿插“我、你”的问句,让孩子进行表达)


2、自己在一群人中,找到指定的人进行表述

如:教师请孩子去问妈妈的手机在哪里?

孩子走到妈妈的面前,并和妈妈说:“妈妈,你的手机在哪里?”(“我”“你”进行穿插练习)


注意:

1、转述的表达“我、你”,的句式可以多样化一些,比如:肯定句、否定句、疑问句都可以加入一起练习,让孩子灵活运用哦


2、除了人物的泛化、语言的泛化,还有环境的泛化练习哦

切记

在训练理解及表达“你”、“我”时,切记教导者不教孩子回答,而是第三者辅助孩子回答(第三者的辅助方式请阅读上一篇文章)

未完待续,敬请关注

本文为原创,如需转载请联系客服

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请您不要排斥

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