颜色认知训练（二）

上一期的“颜色认知训练”，我们简单地介绍了教学的六步骤，而且对于教学的前三个步骤（感知、配对、分类）进行解说及真人的教学演示。

只要这前三个教学步骤的基础打牢了，孩子的学习接收能力也会快一些，因此这几个教学步骤，千万不能省略哦！

现在，就把“颜色认知训练”剩余的教学三个步骤详细地介绍给大家，希望大家能有所收获。

教学步骤：

1、同款且不同颜色的实物，挑选目标物

2、不同款且不同颜色的实物，挑选目标物

3、同款且不同颜色的卡片，挑选目标物

4、不同款且不同颜色的实物，挑选目标物

注意事项：

1、一般认识颜色，最先教的是红色。

也可以根据孩子的喜好，从他最喜欢的颜色开始教起

2、干扰物的比例从少到多

3、当孩子拿错目标物时，家长或老师应及时给予辅助

4、在教学的过程中，着重强调关键词，如：“红色”，指令应简洁明了，切记勿重复指令。

5、当孩子能够精熟地指认时，便要灵活变换指令，如：“拿红色的给我/拍红色的/指一指一样红色的……”

6、多教导孩子正确拿取目标物，少考验孩子

教学步骤：

1、教师示范命名颜色名称

2、学生命名颜色名称（可加入干扰物）

注意事项：

1、在给孩子命名颜色名称时，尽量多让孩子回答对（一直重复回答颜色名称，不说其他的词汇。）

2、干扰物的比例从少到多

如：教师指着一种红色物品，问：“这是什么颜色？——红色？”

教师换一种红色的物品，问“这是什么颜色？——红色？”

教师指鼻子问“这是什么？——鼻子”

教师换一种红色的物品，问：“这是什么颜色？——红色）”

3、灵活变换指令，如：“这是什么颜色？苹果是什么颜色的？什么颜色的椅子？……”

教学步骤：

1、教师可让孩子指认生活环境中的目标物

(如：你来找找教室里有什么是红色的）

2、生活情境中，教师可让孩子对于目标物进行命名

（如：老师坐蓝色的椅子，你坐的是什么颜色的椅子？——红色）

3、绘本颜色指认及命名

（如：你来找找哪里有红色？他穿了什么颜色的衣服？——红色）

注意事项：

尽量在生活中多让孩子指认颜色、以及对于物品的颜色进行命名。

总结：

颜色具有抽象概念，需进行大量的颜色训练认知，让孩子真正建立颜色概念。量的积累才能形成质的飞跃！