孩子“撒泼打滚”,我们可以这么做(问题行为介入)

2021-07-08 11:57 陈显錶
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行为发生时,一般很多人常见的反应

告诉孩子“不”:“不要”、“不许”、“不可以”、“停下来”
条件交换:你停下来了,就可以……
跟孩子讲道理:晓之以理,动之以情
要求孩子道歉
训斥:严肃告诉孩子他错了,并且威胁他,否则就……
惩罚:取消孩子玩喜欢的东西的权利、罚站墙角、甚至肉体惩罚
当遇到孩子有行为问题,我们要想一想以下两个问题
★当行为发生时,你使用哪些方法来应对孩子的行为?
★这些方法对孩子有效吗?

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我们一起来回忆上周的学习内容
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分析行为的ABC

1.分析行为的前因A(包括大环境因素和触发点)可以预防问题行为的发生,还可以设计情景进行教导。
2.分析行为B(包括行为的持续时间、频率、强度等)可以帮助我们根据数据看我们的介入是否有效。

3.分析行为的后果C 能够帮助我们分析行为功能并采取被动干预措施。


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一般来说,我们会采用以下3种介入方式:
预防:改变环境和前提,避免行为的发生。
★积极行为干预(主动干预):教导替代行为,补上所缺技能。
★被动行为干预:问题行为出现后不强化问题行为。

预防

预防真的很重要面对孩子的问题行为时,家长束手无策,那么可以事先做好前提控制,别让孩子出现问题行为的机会。
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例如:豆豆看到超市就要持续哭闹拉妈妈进超市,妈妈带豆豆外出时绕开超市走。


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积极行为干预

当我们筛选出我们需要干预的问题行为的时候,我们需要对问题行为进行描述,同时还要描述出我们需要教导的目标行为(我们所期待的行为必须具有社会性意义)
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因此我们需要对我们期待的行为增强,对问题行为不增强。(区别强化)

很多问题行为的出现都和孩子的技能不足是息息相关的。由于技能不足,才导致了种种问题行为的出现,尤其是为了达到沟通目的而产生的问题行为。所以提升孩子的自我能力才是最关键的。
我们也可以也可以教导具有相同功能的替代行为
例1:孩子教室里制造噪音功能:注意力强化介入:教孩子举手
例2:孩子哭闹功能:实物强化介入:教语言,教孩子图片交换(注:对于没有语言或者语言受限的孩子,一定要培养一个合适的沟通渠道,图片、文字等均可。)
例3:孩子一写作业到处乱跑功能:逃避逃避介入:作业分多次做完/给予辅助
例4:孩子摇晃身体功能:自我刺激介入:坐摇椅
无聊是问题行为的温床,当孩子有了兴趣爱好后,孩子就可以很好地打发时间,整个家庭的生活质量也会有所提高。

比如动手操作类的:画画、串珠子、投硬币等

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被动行为干预


被动行为干预是问题行为发生之后进行的干预,在预防不了的时候我们可以采用这种方法。即行为发生后,不满足问题行为所期待的结果,从而减少问题行为未来发生的可能性。
被动行为干预的基本原则
目标:不强化问题行为
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被动干预的基本原则:不强化问题行为
干预的策略:削弱和惩罚

01

削弱

原来被强化过的行为,把支撑问题行为发生的强化物拿走,不再对问题行为进行强化,就会导致问题行为逐渐减少,直至消退。
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注意:
①在削弱过程中,不能忽略自伤行为和他伤行为。
②在削弱过程中,行为减少的速度可能比较缓慢,甚至会有行为暴增(比以前更激烈的方式,频率、幅度、强度都可能增强),一旦开始进行削弱程序,家长应该坚持到底。
③削弱需要结合前提性干预方案和正向干预方案。

02

惩罚

惩罚并不等于体罚,它是在问题行为出现时,给予孩子一个他不喜欢的结果。
负性惩罚
  1. 罚时出局——失去接近强化物的所有来源。
  2. 反应代价——一定数量的其他强化物被拿走。
正性惩罚
  1. 矫枉过正——进行与该行为有关的费力活动。
  2. 随因练习——进行某种形式的体力劳动。
  3. 引导服从——需要服从则给与身体引导,使其不能逃避。
  4. 身体限制——身体受限,不能继续发生问题行为。
总的来说,对于上面讲到的这些问题行为的介入方法,我们应该明确他们之间的优先顺序:一边做好预防,一边加强主动行为干预,提高孩子的个人能力永远是最重要的环节

实在不行再考虑被动行为干预,能用消退就不用惩罚。迫不得已用惩罚时,优先使用负性惩罚,最后再考虑正性惩罚。


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编辑:阿华
设计:尹谨

图片来源:互联网


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