★告诉孩子“不”：“不要”、“不许”、“不可以”、“停下来”★训斥：严肃告诉孩子他错了，并且威胁他，否则就……★惩罚：取消孩子玩喜欢的东西的权利、罚站墙角、甚至肉体惩罚
1.分析行为的前因A（包括大环境因素和触发点）可以预防问题行为的发生，还可以设计情景进行教导。
2.分析行为B（包括行为的持续时间、频率、强度等）可以帮助我们根据数据看我们的介入是否有效。3.分析行为的后果C 能够帮助我们分析行为功能并采取被动干预措施。
★积极行为干预（主动干预）：教导替代行为，补上所缺技能。预防真的很重要！面对孩子的问题行为时，家长束手无策，那么可以事先做好前提控制，别让孩子出现问题行为的机会。
例如：豆豆看到超市就要持续哭闹拉妈妈进超市，妈妈带豆豆外出时绕开超市走。
当我们筛选出我们需要干预的问题行为的时候，我们需要对问题行为进行描述，同时还要描述出我们需要教导的目标行为（我们所期待的行为必须具有社会性意义）
因此我们需要对我们期待的行为增强，对问题行为不增强。（区别强化）很多问题行为的出现都和孩子的技能不足是息息相关的。由于技能不足，才导致了种种问题行为的出现，尤其是为了达到沟通目的而产生的问题行为。所以提升孩子的自我能力才是最关键的。例1：孩子教室里制造噪音→功能：注意力强化→介入：教孩子举手例2：孩子哭闹→功能：实物强化→介入：教语言，教孩子图片交换（注：对于没有语言或者语言受限的孩子，一定要培养一个合适的沟通渠道，图片、文字等均可。）例3：孩子一写作业到处乱跑→功能：逃避逃避→介入：作业分多次做完/给予辅助无聊是问题行为的温床，当孩子有了兴趣爱好后，孩子就可以很好地打发时间，整个家庭的生活质量也会有所提高。比如动手操作类的：画画、串珠子、投硬币等
被动行为干预是问题行为发生之后进行的干预，在预防不了的时候我们可以采用这种方法。即行为发生后，不满足问题行为所期待的结果，从而减少问题行为未来发生的可能性。原来被强化过的行为，把支撑问题行为发生的强化物拿走，不再对问题行为进行强化，就会导致问题行为逐渐减少，直至消退。
②在削弱过程中，行为减少的速度可能比较缓慢，甚至会有行为暴增（比以前更激烈的方式，频率、幅度、强度都可能增强），一旦开始进行削弱程序，家长应该坚持到底。惩罚并不等于体罚，它是在问题行为出现时，给予孩子一个他不喜欢的结果。
- 引导服从——需要服从则给与身体引导，使其不能逃避。
总的来说，对于上面讲到的这些问题行为的介入方法，我们应该明确他们之间的优先顺序：一边做好预防，一边加强主动行为干预，提高孩子的个人能力永远是最重要的环节。实在不行再考虑被动行为干预，能用消退就不用惩罚。迫不得已用惩罚时，优先使用负性惩罚，最后再考虑正性惩罚。
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